Orphée CAMÉRA : Des gens qui parlent et réfléchissent à ce qui se passe, ce sont des gens qui amènent à de la réflexion et donc ça fait peur.

Extraits des échanges de mails entre l'école et l'étudianteEn UneÀ la CinéFabrique de Lyon, une étudiante autiste et titulaire d’une RQTH a commencé son cursus. Ses aménagements pédagogiques ont progressivement été remis en cause malgré ses démarches et le suivi de sa psychiatre. Son parcours s’est achevé par une exclusion et un départ imposé.Oscar TessonneauComment la CinéFabrique a-t-elle concrètement mis en œuvre et contrôlé les aménagements pédagogiques liés à la RQTH dans ce dossier ?Mon responsable pédagogique me demandait tous les matins si j’allais bien et on ne me disait rien quand j’avais des boules Quiès. La seule chose c’est que c’était toujours à moi d’aller vers lui pour quoi que ce soit. Si je n’allais pas bien, si je voulais faire une pause, si je voulais prendre rendez-vous avec la référente handicap. Je me souviens d’une fois où j’ai pris mon courage à deux mains pour lui parler et il a simplement mis une chaise à côté de lui à son bureau. Bureau regroupant tous les membres de l’équipe pédagogique de l’école. C’était le matin entouré de tout le monde et c’est tout. À part quand moi j’allais vers lui sinon je n’avais pas de retour. C’est uniquement en décembre après qu’il m’a fait la remarque « flemmardise » et quand plusieurs étudiants de ma promotion ont réagi et m’ont exprimé leur soutien qu’après il faisait en sorte qu’on s’isole pour discuter. Après concernant les rendez-vous. Comme dit dans mon témoignage c’était à moi de toujours aller vers eux et jamais l’inverse jusqu’au mail de la psychiatre. Après ce mail iels ont accepté le fait de me dispenser des sorties le soir. Et j’ai eu des rendez-vous toutes les 2 semaines avec la référente handicap et mon responsable pédagogique.Pourquoi l’établissement n’a-t-il pas adapté l’organisation de cette activité malgré les contraintes médicales signalées ?Au début, je ne leur avais pas signalé que ce rythme pouvait poser problème. Honnêtement au début je pensais clairement y arriver à tout faire jusqu’à la fin de l’année les sorties plus les cours. Jusqu’en décembre c’était même une fierté de réussir à tout faire. C’est quand j’ai exprimé ma fatigue et la remarque désobligeante qu’avec ma psychiatre on s’est dit que c’était peut-être une bonne chose de ne plus y aller. Je me souviens que c’était très dur d’accepter de ne plus pouvoir y aller. Parallèlement c’est à ce moment-là que ma psychiatre m’a augmenté mes antidépresseurs.Pour quelles raisons l’association ASPIEJOB a-t-elle été invitée à ce rendez-vous sans information préalable de l’étudiant ?Encore une fois, je n’avais pas de réponse claire. Mais je sais que ce n’était pas la première fois que la référente handicap et cette association travaillaient ensemble. Sur le moment, on m’a expliqué que la présence de l’association était là pour « traduire » et faciliter la compréhension entre moi et l’équipe pédagogique. Alors que ce n’était pas la première fois que je faisais des démarches RQTH auprès d’une administration. Au lycée, en première c’est l’année où on m’avait diagnostiqué en dépression et où au cours de l’année j’ai dû mettre tous les aménagements en place. La CPE avait fait un message à l’équipe pédagogique tout en respectant la vie privée. Ma psychiatre avait une lettre de recommandation qui avait été respectée. J’avais des rendez-vous obligatoires avec l’infirmière de l’école. On m’encourageait. Et je me souviens que j’avais une fois oublié mon rendez-vous avec l’infirmière et elle était venue me voir pour savoir si ça allait, si parce que ça ne se passait pas bien, si les aménagements suffisaient… Et grâce à ça j’ai eu mon bac de français ! Et le reste s’est super bien passé avec des hauts et des bas, mais ce n’était pas lié à l’école, c’était lié à mon handicap. C’est pour ça que j’ai été surprise qu’on parle de « traduction » dans cette situation.Pourquoi la direction a-t-elle considéré que la situation devait se conclure par un départ de l’étudiant plutôt que par un renforcement de l’accompagnement ?Encore une fois je pense qu’étant donné que je parlais et cherchais à faire respecter mes droits. Ça n’allait pas. Des gens qui parlent et réfléchissent à ce qui se passe, ce sont des gens qui amènent à de la réflexion et donc ça fait peur. À ce moment-là, j’avais le sentiment que la situation était de plus en plus perçue comme un problème à régler plutôt que comme une situation à accompagner. Encore une fois je n’ai jamais eu l’impression d’être une personne à accompagner pour faire mes études et où soutenue pour faire du cinéma. Je n’ai jamais eu l’impression qu’on cherchait réellement à renforcer l’accompagnement pour que je puisse continuer mes études dans de bonnes conditions. Au contraire, j’ai eu le ressenti que la discussion s’orientait vers une issue où mon départ devenait la solution envisagée.Sur quel fondement l’école affirme-t-elle que les étudiants disposent de droits limités dans l’établissement ?L’école se dit être une association et c’est quelque chose que j’ai souvent entendu. Étant donné qu’ils sont une association ils estiment qu’ils ne rentrent pas dans les cases du ministère de l’Éducation nationale. Mais concernant les fondements même, encore une fois j’en ai aucune idée. De mon point de vue, c’était hyper flou je ne savais pas vraiment quels étaient mes droits ni comment ils s’appliquaient.Quels faits précis ont justifié l’exclusion temporaire pour « comportement irrespectueux » ?À part un mail expliquant que j’ai été exclue pour comportement irrespectueux, je n’ai rien eu d’autre. Mes camarades ont eu ce mail expliquant qu’iels devaient faire des tâches pour la semaine, mais moi j’ai eu ce mail-là mais rien d’autre.Quelle procédure disciplinaire a conduit à cette exclusion définitive ?Je pense que mon témoignage n’était pas clair à ce moment-là, alors je me permets de corriger. Après ma 1re exclusion en décembre, il y avait les vacances de Noël et mon rendez-vous d’exclusion définitive s’est fait le 14 avril. Entre temps, j’avais envoyé plusieurs mails demandant des rendez-vous pédagogiques pour expliquer ce qui s’était passé et éviter que cela se reproduise. L’école se dit être dans une démarche d’inclusion et de progrès alors je me disais qu’il fallait que je leur explique pour s’améliorer. Finalement, j’ai réussi à obtenir un rendez-vous pédagogique. Une semaine plus tard, j’ai reçu un message m’informant de la décision de la commission. Mais je n’étais pas présente lors de cette commission et je n’ai pas eu d’informations précises sur sa composition ou sur la procédure suivie. À ma connaissance, je n’ai reçu que le mail m’annonçant la décision.Pourquoi l’établissement a-t-il suggéré une orientation vers un établissement médicalisé plutôt qu’un maintien avec aménagements ?Je n’ai pas d’idée précise mais peut-être parce qu’iels ne savaient pas comment gérer la situation. La référente handicap a fait des études dans le milieu du cinéma et avait suivi des formations pour ce rôle, mais certaines situations me semblaient difficiles à aborder. Mon responsable pédagogique était un ancien éducateur spécialisé. Je pense que c’est pour combler leur manque de connaissances sur le sujet que la référente handicap a demandé de l’aide à l’association ASPIEJOB, mais c’est une association utilisant encore le terme « asperger », qui n’est plus le terme médical utilisé aujourd’hui. La personne de l’association apportait son aide et partageait ses connaissances, mais certaines informations me semblaient différentes de ce qu’on m’avait expliqué.

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